高等职业院校经过十多年的快速发展，各项事业取得了长足的发展。但是，当我们停下匆匆前行的脚步，回过头来看看身后留下的一串串脚印时，会发现，高职特色文化的塑造并没有同步跟进，以至于无法完全支撑起快速前进的庞大身躯。

教育教学由科学管理走向文化管理

我国高职教育发展到今天，最大的缺失是什么?我们认为，是文化。主要表现在三个方面：一是高职院校对文化认知不够;二是高职院校的文化积淀不深;三是高职院校文化建设的自觉性不高。如果一所高职院校长期只重视技术不关注文化，那么，发展之路就会越走越窄，甚至步入死胡同。

下面，我们就从文化的角度切入，谈谈对高职院校教学及其改革的看法。

加深教学管理的文化认知

教学活动中有文化，有文化因素的存在，自然就有文化自觉。那么什么是教学文化自觉?所谓教学文化自觉，就是人们对教学改革理性认识后所产生的文化理念和行动准则，包含对教学文化的自我认知、自觉意识、自我反思和自我调整等，是引领和推动大学文化管理的内在动力。

按照管理学理论，管理有三个阶段：一是经验管理，二是科学管理，三是文化管理。当前高职院校教学管理模式正面临着由“制度模式”向“文化模式”的转型，要实现这种转型，教学管理就不能仅停留在追求科学管理的阶段，而应朝文化管理的方向发展。

推进高职教学管理的转型，要加深对强化高职院校教学活动的文化认知，形成文化自觉，这种文化自觉包括专业文化自觉、教师文化自觉、课程文化自觉、实训文化自觉等。

教学管理朝文化管理发展

首先要提高教师的产业文化自觉。高职教育作为培养高端技能型人才的专门化教育，不能仅局限于传授学生技术知识，还必须重视学生技术文化的熏陶和养成，强化学生综合职业能力的培养。为此，需要在人才培养及其教学管理过程中，唤醒师生的产业文化意识，增强师生产业文化自觉与自信，进而推动高职院校朝文化管理的方向转变。

其次要强化学校专业建设的文化觉醒。当前，相当一部分高职院校教师和教学管理人员缺乏在专业建设及教学管理中的文化自觉性，一个重要原因就是对专业文化知识的学习重视不够，存在一些错误的认识。高职院校的每个专业都有着丰富而独特的专业文化知识体系，而且这个知识文化体系是不断发展变化的，必须不断学习，才能及时更新。为此，需要建立开放型的教学管理组织，引导师生由被动学习向主动学习转变，把握职业性、开放性、合作性等职业教育特有的专业文化特征，正确理解和把握专业、学科、职业、专业化等基本概念及其内涵，特别是对专业要素、专业属性、专业标准和专业特色等概念的认识，提升专业认知水平，增强驾驭专业建设的能力和水平。

再其次要彰显高职教育的技术创新文化。技术创新文化是技术创新实践中所创造的创新产品以及形成的制度规范，是技术创新活动中形成的各种创新认知与观念的总和，包括物、制度和观念三个层面。高职教育与普通高等教育相比，创新文化的一个重要的区别就在于，普通高等教育注重知识创新文化，而高职教育注重技术创新文化。当前，高职院校技术创新文化存在积淀不足、学术基础薄弱、技术原创力不足等问题。基于此，在高职院校的教学管理中，必须在制度建设、教学环境建设、教学信息化建设等方面，融入“产业、行业、企业、职业、实践”等职业岗位的技术创新文化元素，以丰富高职教育技术创新文化的内涵。

打造高职教学文化管理特色

教学管理模式是融入教学管理思想，连接教学管理策略和教学管理方法，组织教学管理实施的纽带，更是高职教学管理文化的重要载体。因此，推动高职教学管理文化转型，需要不断创新高职教学管理模式。

当前，高职院校的教学管理更多地还处在仅仅靠制度来进行科学管理的模式，没有真正建立文化管理新模式。科学管理的实质是以物为核心，而文化管理的实质则是以人为本。如果高职院校教学管理的模式能够创新，打造出高职院校教学文化管理特色，那么，我国高职院校教学管理的水平就真正上了一个台阶。但是，这种教学文化管理模式的创新不是一蹴而就的事情，而是一个系统的工程，需要我们做高职教育教学研究的同行们付出更多的努力。

转自中国教育新闻网(信息来源：中国教育新闻网—中国教育报 作者：贵州铜仁职业技术学院侯长林 游明伦 罗静)